赴巴西前的漫長準備
馬影是我校09文院漢語語言文學的研究生。她參加過很多和專業相關的志願者項目。2010年十月，得知我校孔子學院在招聘對外漢語教師志願者後，便義無返顧的報了名。
三月份馬影在我校國際交流合作處通過了面試，四月份又到北京國家漢辦組織進行了複試。在複試的過程中最讓馬影難忘的是各大高校的面試者都穿着正裝，唯有我校的學生都穿的很休閑，這讓她有很大的壓力。但是結果卻是我校的學生全部通過了複試。這讓她明白，有時心理素質和臨場能力更受重視。不管在任何情況下，都要自信。
經過複試後，北京國家漢辦組織對志願者進行了兩個月的培訓。其間，馬影學習了教育教導技能、語言學知識和跨文化交際等專業知識。除此之外還輔修了中華才藝，比如葫蘆絲、剪紙、中國結和民族舞。
從漢辦回來後，馬影又進行了緊張的葡萄牙語學習。在巴西，葡語是一門官方語言。2011年2月，馬影終于登上了去巴西的飛機。她将在“聖保羅州立大學”工程學院擔任漢語教師志願者。
在巴西的教學生活
國外的教學環境與國内有很大的不同，隻要有漢語興趣的都可以來學習，不分年齡段的。這使得馬影的學生組成豐富多樣，有學生、教師，還有普通市民。年齡差距也很大，最小的是高中生，最大了已經年過六旬了。上下兩個學期，馬影都帶了三個班，每個班最少兩三個個學生，最多也隻有10個。都是這種小班教學。
教學生涯中值得一提的是在巴西的第一堂課。“學習一門語言必須從吃開始”馬影風趣的告訴記者。第一堂課她沒有教語言，而是教自己的學生使用筷子。學生們立刻炸開了鍋。“老師，你們為什麼不使用叉子”“天呐，太難了，我決定放棄”“老師，你們用筷子怎麼喝湯啊？”……馬影耐心的一一解答學生們的問題。“學習漢語就像使用筷子一樣，剛開始你會覺得難，但是隻要堅持和練習，很快你會發現這并不是一件難事”。 後來，學生們越來越熟練地使用筷子，馬影就讓他們進行夾綠豆比賽，赢的同學給與獎勵，邊學邊玩，在歡樂的課堂氣氛中學習漢語。
除了教授語言，馬影還教他們傳統的中國文化，例如剪紙、中國結、戲劇甚至太極拳。中西方的文化禮節存在很大的差異，馬影還要教授學生中國禮節，例如握手。巴西的傳統見面禮是擁抱和親吻，是沒有握手的。
由于漢語教學的特殊性，馬影班上的學生是不固定的，大家來不來上課都是憑借興趣愛好。這就要求馬影的課必須充滿期待，她必須花很大的心思去設計教學。使自己的課堂充滿樂趣。于是，馬影采用了寓教于樂的方式。例如學習“上下左右”方位的時候，馬影别出心裁的使用了視力表。學生要迅速的反映出視力表上字母的朝向。她還發明了“蠟筆小新舞”。喊左的時候，大家就要向左跳。一位62歲的學生對這個舞充滿了極大的興趣。“這是我上過的最開心的課了，我需要每天都充滿音樂感”
異國的适應之路
在巴西教學，馬影也會遇到很多不适應。其中最大的障礙就是語言了。馬影的葡萄牙語并不是很好。然而漢語的初級班她不能使用漢語進行教學。并且在馬影所在的機構裡，官方語言是葡語，大家是不講英語的。這是馬影陷入了困境。為了适應，馬影苦練葡語。她的班上，一個16歲的高中生男孩成了她的葡語老師。這個孩子竟然會六種語言。經曆了漫長的學習，馬影終于在第二個學期全用葡語教學。
其次，就是文化的差異了。巴西是熱帶雨林氣候，時常下暴雨，下暴雨的時候學生是不會去上課的。有一次暴雨把路面都淹了，作為一個傳統的中國人，責任支撐着馬影冒着閃電了大雨走到了學校，然而學生卻一個都沒有來。這讓馬影哭笑不得。然而最為感動的是，那天，來了一個新生。
讓馬影左右為難的是，學習了一段時間後，好幾個班的學生同時向馬影提出了要求——他們要學罵人的話。他們認為“學習一種語言，就要學會用這門語言罵人”作為傳統的中國教師，馬影陷入了困境。然而考慮到異國的文化，馬影真的在課堂上教起了文雅的中國式罵人。
在巴西，别人送你禮物，你必須要當面打開，這是一種對别人的尊重。然而在中國，收到禮物是不能當面打開的。學生們收到禮物了，按慣例當面打開了。于是機構裡的一個中國通打趣的嘲笑他們。這下學生或是同事收到馬影的禮物都不會打開了。問題是馬影又開始犯難了，學生們送馬影禮物，一方面覺得老師是一個中國人，不會打開。可是一面有很期待她打開。于是，馬影采用了一種折中的辦法，收到禮物她會問“我可以打開嗎？”得到允許後再打開。
就這樣，馬影漸漸地适應着異國的文化和生活。“這一年我學會了很多東西，交了很多朋友，在不同的國度開闊的了自己的眼界。這一年收獲真的很多”。（朱思潔）
