在學習中創新 在實踐中升華
——博士研究生培養之我見
武漢大學 李德仁院士
上個世紀八十年代，我師從王之卓院士完成碩士學業，又去德國師從阿克曼教授攻讀博士學位，從兩位大師身上學到了做人、做事、做學問的道理。二十年多來，作為指導教師，我培養了一百多位博士和碩士，從年青一代人身上又學到了許多當代青年的朝氣和闖勁，真是其樂無窮。這裡，我很樂意談談博士生培養中的一些體會。
教會研究生做人、做事、做學問，需要言傳身教，從嚴要求。做人要老老實實，做事要認認真真，做學問要堅持不懈。這個問題很重要，特别是在當今社會，追求名利的短視和急于求成的浮躁，沖擊着教育界和知識界，作為導師，我們務必要把握好自己，教育好自己的學生。
從事科學研究，單兵作戰是遠遠不夠的，必須依靠團隊的力量，要有團隊精神。如何才算有團隊精神呢？我認為，體現在兩個方面：一是能夠被人領導，二是能夠領導别人。一個人，隻有能夠被别人領導，才能夠融入集體，從而形成團隊的力量。一個人，如果沒有能力領導别人，不能包容他人的個性，不能平衡團隊中各成員之間的利益，不能處理團隊中出現的各種矛盾和問題，也很難說具有很好的團隊精神。當今大型科學研究和科學工程，無不聚集上萬人的隊伍，需要通過大家的團結協作才能完成。對年青學子來說，研究生階段是培養團隊精神的一個重要時期，要讓他們在團隊中既能受人領導，又會領導别人，充分發揮自己和大家的智慧和才能。
對于博士生來講，博士論文是其研究工作的最高總結。那麼，如何做好博士論文？我認為，博士論文的完成是探讨和研究解決某一問題方法的全過程, 這一過程包括三個階段：
首先是收集材料，閱讀文獻。對于所選定的課題，要廣泛閱讀國内外相關文獻。對已有研究成果進行深入分析, 從理論和應用兩個方面看看還有哪些問題需要深入研究。同時分析一下自己有什麼長處，能解決哪些問題，以找到攻關的切入點。
第二階段是獨立開展創新研究并解決問題。在此階段，創新是關健。我喜歡愛提問題的學生，即使是對名家的觀點，也要敢于提出不同看法。名師都喜歡别人挑毛病，特别是鼓勵學生挑導師已經發表過的論文的毛病，隻有這樣，才有可能取得創新和發展。傳統舊思想往往認為學生挑老師毛病是不尊重老師的表現，這種觀念應該改變。要鼓勵學生不迷信權威，要大膽運用創新思維，敢于打破框框套套，同時，也要認真踏實地工作。如果把博士生比作小孩，博導就要像父母一樣，既要善于培養他們的創造力，又要注意幫助他們克服浮躁情緒。完成博士論文的思維方式應該是創新式的。導師可以點出問題，但不要将解決問題的方法封死。博導不能将博士生看成是實現自己想法的工具，否則就會将年輕人的創新思維扼殺掉，走很多老路。
第三階段是用實驗來論證自己解決問題方法的客觀性、正确性和可靠性，并與已有的方法進行對比試驗，證明自己所用方法的優越性，同時進一步完善自己的方法，通過從理論到實踐的多次反複，建立經得起檢驗的理論、算法和方法，最後對論文作出總結，揭示論文的價值，并提出下一步發展的方向。關于這一點，我要特别加以強調。科學研究要鑽深鑽細，必須加強實驗環節。我們的博士生發表論文，很多文章被退回來，就是因為實驗不夠，不足以證明其論點。
博士論文的完成是一個學生獨立工作、不懈探索的過程，導師應該在其中起到什麼作用呢？歸納起來，有三個方面，即“指方向”、“嚴要求”和“創條件”：
“指方向”就是導師在幫助學生選題時，要把握好研究方向。導師要注意将年輕的博士生直接帶到學科最前沿去攻關。世界上通過博士論文獲得諾貝爾獎的例子就不少。博士論文的選題一定要是有價值的研究命題，但不能選範圍太大或難度太大的題目，如果選題超出了學生的能力範圍，或者不是一個博士生在兩三年時間内能夠完成的，就不可能做出相應的成果；當然，博士論文的選題也不要太小，太小就不會有好的理論和實用價值；此外，博士論文的選題也不要選經過了多年研究，已很難再有新意的命題。導師要憑借自己的知識和經驗指導學生找到合适的選題，并在學生獨立研究的階段，為其把握研究方向，及時提出建議。
“嚴要求”就是要給學生壓力，壓他們去讀破萬卷書，去做必要的科學對比試驗。要不斷地否定自己，提出的每個新觀點和新算法都要經得起實踐的考驗。我是在德國拿的博士學位，也經常參加國際學術會議，也看外國人的博士論文，我感到，我們一些博士生的論文還比較脆弱。脆弱在什麼地方？我們的博士論文、我們的具體科研成果的深度往往不夠，實驗還不夠。你提出一個理論，批判人家不好，說你自己的好，試驗的例子也就一個或兩個，經不起反複推敲。我在德國做的博士論文是324頁，大概140多頁是講理論，有180頁做實驗，驗證理論對不對，要不要根據不同的情況來深化這個理論。現在，我們有的博士論文，寫100多頁，有80多頁是做理論推導的，大概有50頁是抄的，最後的實驗用20幾頁混過去了。這顯然是很不夠的。所以，作為博士生導師，一定要對學生嚴格要求。
“創條件”就是要求導師努力承擔國家的大項目，讓學生有用武之地，同時在科研條件和生活待遇上給學生以關心。要為學生提供必要的實驗設備和資料，創造良好的學習環境。現在的大學教授和博士導師都不會為柴米油鹽發愁了，而我們不少學生仍處于貧困之中，給他們一些支持就是雪中送炭。我至今仍感激王老師和阿克曼教授在我攻讀學位期間給予的資助。我讀本科的時候正趕上困難時期，王之卓院士家隻要有魚、西瓜之類好吃的東西，師母總要給學生們留一點。在德國留學時，阿克曼教授每月從科研經費裡額外拿出400馬克用作我作生活補貼。現在想起這些事，内心仍充滿感激。博士生年紀大了，要談戀愛，要自立，導師拿點錢出來補貼他們是應該的。導師不能當“老闆”，把科研項目經費當成自己的私有财産，把學生看成是廉價勞動力，這樣不利于學生開展創造性工作，也留不住人才。
指導博士生也是一個教學相長的過程。老師也要向學生學習。王之卓院士就很重視向學生學習，他80歲生日時曾說過這樣一句話：“我現在的思想就是不斷向學生學習得來的。”這種體會是很經典的。記得我當年從德國留學歸國前，我的導師阿克曼教授為我送行時說：“人們說我是權威，我隻不過是比我的學生可能站得高一點，看得遠一點，方法把握得好一點，但在每一個具體的事情上我不如我的學生。他們在每個方向上攻關鑽研，才是真正的專家。再過幾年我老了，我就把位置讓給他們。”所以，學生向老師學習做學問的方法、做人的品行，老師則可以從學生那裡學到最新的專業知識和青年人的朝氣和幹勁。可以說，我現在有很多東西都是向學生學習。學生花一年或更多的時間歸納整理出來的材料，老師看了就等于讀了幾十本參考書，可以從中學到很多。“學而不厭，侮人不倦”，兩千多年前的孔子就給我們樹立了一個不斷學習新知識、不斷傳播新知識的為師者的典範。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮”，已成為中華民族的優秀傳統。當今世界，科技迅猛發展，教師更需要不斷學習、不斷更新知識、不斷拓寬知識面。
我們當老師的總是希望學生“青出于藍而勝于籃”。我們國家的希望和未來是屬于那些勇于創新、勇于攀登、勇于克服困難的年輕一代！
